NODO IV Actividad 1. Metodología-andragogía. Boceto de metodología didáctica socioconstructivista andragógica.

En diferentes momentos del diplomado se han analizado las características del contexto socio-digital en que nos encontramos inmersos, los retos que enfrenta el proceso educativo y por último las características que presentan los estudiantes adultos que atendemos en los servicios de formación a distancia que oferta nuestra institución.

Todo lo anterior pone de manifiesto la importancia de mantener una actitud abierta reflexiva y dialógica en relación a nuestra práctica docente de modo que estemos en constante vigilancia de las estrategias y métodos que empleamos, su utilidad y las transformaciones que sufren. Esto nos permite adquirir conciencia plena de la praxis que ejercemos y la necesidad de reconstruirla constantemente.

Mencioné en el nodo anterior que me parece que nuestros alumnos, independientemente de la edad, pertenecen, por sus características, al grupo de migrantes digitales quienes se encuentran en el proceso de adquisición de competencias en el uso de la tecnología, esto implica además que sus competencias sociales y de comunicación mediadas por herramientas tecnológicas se encuentran en el mismo proceso. Cada alumno presenta estadios de desarrollo diferentes en función del contexto en que se ha desenvuelto y la forma en que ha enfrentado y resuelto sus problemas para el buen desempeño académico.

Lo anterior implica una amplia necesidad de enfrentar la práctica docente desde un enfoque andragógico pues aunado a lo anterior, los participantes presentan una serie de características que les llevan a la condición de que para construir sus conocimientos requieren que éstos sean aplicables en los diferentes entornos en que se desarrollan como individuos: en lo académico, lo laboral o profesional y lo personal.

Para la construcción de conocimientos en nuestro modelo de formación a distancia, en que se privilegia el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas y en general el trabajo colaborativo, todos ellos estrategias del enfoque socio-constructivista, es crítico que los alumnos establezcan entre sí canales de comunicación bidireccionales (con su docente y compañeros) y multidireccionales (al interior del grupo); desafortunadamente, en mi experiencia, este suele ser uno de los problemas a resolver: motivar, propiciar y generar que los alumnos se comuniquen entre sí para lograr el aprendizaje colaborativo y por tanto el éxito en la aplicación de las otras estrategias.

La estrategia que podría seguirse tiene varias vertientes, la primera de ellas requiere el apoyo de la institución, pues, como ya se ha mencionado, uno de los imperativos es conocer a los alumnos, por ello, se sugiere que antes del inicio del cuatrimestre se nos proporcionen no sólo los datos de los alumnos (personales e institucionales) para establecer un primer contacto, además que se nos dé acceso a los antecedentes académicos y personales manifestados en su proceso de selección.

Además de ello, en la planeación de las actividades tendremos que incluir un cronograma de actividades orientado a establecer contacto y comunicación con los participantes por diversos medios: foro, correo electrónico, mensajero interno, videoconferencia, chat y en general todos aquellos disponibles.

Una vez establecido el primer contacto con los alumnos es necesario hacerles ver que la comunicación entre los integrantes del grupo es muy importante, para ello se les debe animar a modificar su perfil personal incluyendo foto y datos relevantes y escribir en su blog las expectativas que tienen en relación a la licenciatura y la materia que compartiremos.

Posteriormente se les sugiere iniciar la interacción enviándose correos electrónicos y mensajes personalizados a través del mensajero interno de la plataforma entre los compañeros con quienes consideren tener mayor afinidad.

Para continuar en ese tenor es importante, generar equipos de trabajo de modo que compartan el desarrollo de algunas de las actividades de la asignatura, aunque las tengan que entregar en forma individual, el hecho de compartir su desarrollo les lleva a vencer el temor de interaccionar.

Un aspecto relevante es monitorear constantemente la forma en que se comunican los participantes entre sí, para ello se les solicitará enviar evidencias de la comunicación entre ellos y los trabajos en equipo se generarán a través de documentos a desarrollar en aplicaciones compartidas en la nube como google drive o sky drive.

Por último es importante como docente en línea mantener la motivación y la comunicación con los participantes para el logro y mantenimiento de vías de comunicación multidireccionales entre los alumnos.