Título: Fomento del
diálogo pedagógico para el logro de la comunicación educativa en el ámbito de
mi práctica docente.
Ámbito de intervención:
Nivel superior, modalidad a distancia, Universidad Abierta y a Distancia de
México.
Misión: Formar
profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos,
y con un sólido compromiso social hacia su comunidad: competitivos nacional e
internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que
respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las
necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.
Visión: Ser la
institución líder de educación superior a distancia en los países de habla
hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio
reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la
generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.
Objetivo: Ampliar
las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país,
bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial
atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a
servicios educativos escolarizados.
Propósito de la
intervención: Que los estudiantes amplíen y desarrollen sus competencias en
el uso de recursos tecnológicos, sus competencias comunicativas mediadas por
tecnología, conformen su comunidad de aprendizaje en el aula virtual en
correspondencia con los contenidos propios de la asignatura en proceso y
desarrollen procesos metacognitivos que les lleven a identificar cómo aprenden
y gestionan sus conocimientos.
Características de los
estudiantes:
Se atienden alumnos de la licenciatura en matemáticas cuyos
rangos de edad mayoritarios oscilan entre los 21 a 50 años, además con base en
la experiencia podemos afirmar que si bien un número importante de alumnos
podrían ser nativos digitales, otro grupo preponderante son alumnos migrantes
digitales, sin embargo, ello no garantiza que tengan desarrolladas sus competencias
en el uso de la tecnología, aunado a lo anterior, los alumnos en general
provienen de procesos educativos presenciales en los cuales el diálogo
pedagógico y la comunicación se limitan a la mera transmisión de información,
no necesariamente a la generación de conocimientos. El modelo de formación a
distancia prevee que el alumno se haga responsable de gestionar sus
conocimientos a través del desarrollo de diversas actividades propuestas en la
plataforma educativa.
Elementos que conforman
la intervención:
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Conceptuales
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Metodológicos
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Actitudinales
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Comunicación educativa
Diálogo pedagógico
Competencias de socialización mediadas por tecnología.
Trabajo colaborativo
Conformación de comunidades de aprendizaje.
Los correspondientes a la asignatura en proceso.
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Aplicación de las
diversas herramientas de comunicación y colaboración disponibles en la
plataforma y fuera de ellas
Desarrollo de
actividades de comunicación y colaboración que acompañen al desarrollo de las
actividades propias de la asignatura.
Empleo de recursos
tecnológicos adicionales a los ofrecidos en la plataforma que promuevan la
comunicación y el trabajo colaborativo
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Apertura a la
comunicación y contacto con los demás.
Respeto a la diversidad
y formas de ser y pensar de los otros.
Compartir conocimientos
y experiencias
Colaboración y
cooperación con sus pares y compañeros de aula virtual.
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Recursos y
herramientas:
Herramientas de comunicación en plataforma: mensajero interno,
blog, notas
Herramientas de colaboración en plataforma de acuerdo con las
actividades de la asignatura en proceso: Foro, wiki
Herramientas de comunicación fuera de plataforma: correo
electrónico, google talk
Herramientas de colaboración fuera de plataforma: google
drive, blogs personales.
Materiales didácticos de diversos tipos disponibles en la red
o desarrollados en forma propia relacionados con los contenidos de la
asignatura en proceso y que motiven el desarrollo del proceso de comunicación
entre estudiantes y entre estudiantes y docente en línea.
Materiales didácticos de diversos tipos desarrollados por el
docente en línea o que formen parte de los materiales de la universidad acerca
del uso y aprovechamiento de las herramientas de comunicación y colaboración.
Ubicación del problema:
En función de las características del problema, se considera
que impacta en todas las dimensiones de la práctica docente puesto que se
refiere a impulsar la comunicación para el desarrollo del proceso educativo
durante la impartición de cada asignatura que esté atendiendo en la Universidad
Abierta, el proceso de comunicación es un proceso holístico que impacta en
todas las dimensiones del ser humano, en el ámbito personal porque le lleva
reflexionar acerca de cómo entablar la comunicación con los demás, si ésta está
siendo efectiva para entenderse con sus compañeros; en la dimensión
institucional contribuye al logro de los objetivos institucionales además de
generar el logro del acto educativo, la dimensión interpersonal radica en que
el proceso de comunicación deberá darse entre todos los actores participantes
en la asignatura en una construcción colaborativa del conocimiento de cada
alumno participante en donde se sirve de los conocimientos y experiencias
compartidos por los demás para construir el propio, lo cual lleva a la dimensión
social. Lo anterior debe darse en el ámbito del análisis de contenidos y
ejecución de actividades para construir conocimientos bajo las estrategias
metodológicas y didácticas propuestas en la plataforma y mediadas u orientadas
por el docente, finalmente, la dimensión valórica se encuentra presente en los
aspectos de respeto a los demás, trabajo colaborativo, comunicación asertiva e
integración de la comunidad de aprendizaje.
Descripción de la
intervención:
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Cronograma de actividades
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No
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Actividad
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Antes del inicio del curso
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Al inicio del cuso
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Durante el curso
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Al finalizar el curso
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Sem 1
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Sem 2
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Sem 1
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Sem 2
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Sem 3
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Sem 4
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Sem 7
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Sem 8
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Sem 9
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Sem 10
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Sem 11
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Sem 12
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Sem 13
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Sem 14
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1
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Solicitar acceso al curso para
análisis de contenidos.
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X
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2
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Solicitar listado de
participantes del curso
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X
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3
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Buscar materiales adicionales
en internet relacionados con los contenidos del curso
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X
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X
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4
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Adaptar las actividades de
modo que se aplique una metodología que promueva el diálogo y la colaboración
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X
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X
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5
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Abrir un blog del curso para
concentrar contenidos adicionales
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X
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X
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X
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6
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Abrir un grupo en redes
sociales para comentar contenidos y agregar a los alumnos
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X
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7
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Establecer comunicación previa
con los participantes del curso e identificar necesidades particulares
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X
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X
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8
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Adaptar actividades a las
necesidades de los alumnos por grupos de interés identificados
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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9
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Fomentar el uso de
herramientas de comunicación entre los alumnos, foros, correo-e, blog, chat,
redes sociales
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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10
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Combinar el uso de
herramientas de comunicación
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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11
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Evaluar con los alumnos la
cantidad y calidad de colaboración en el curso
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X
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X
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X
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12
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Verificar el nivel de
actividad de los alumnos en la plataforma y la frecuencia de uso de las
herramientas de comunicación
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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