Actividad Integradora Nodo II

Antecedentes, el problema prototípico:

El propósito de esta actividad integradora es identificar el problema prototípico en una situación real de la práctica docente que permita reflexionar sobre la propia intervención. Para ello, partimos del problema planteado.

El personal que desarrolla la función de docente en línea en la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) se selecciona de acuerdo a los criterios normativos institucionales y para permanecer en la actividad se evalúa su desempeño en el aula virtual bajo criterios bien definidos que procuran garantizar una atención adecuada a los alumnos.

Este condición considera al docente como un insumo terminado dentro del proceso educativo de la UnADM, sin embargo, el proceso educativo es dinámico y como tal requiere de la constante transformación de todos los actores que en él intervienen; uno de ellos, el asesor de cursos en línea.

Entre las políticas institucionales no se encuentra el fomento de ejercicios de reflexión acerca de la práctica docente en forma individual que lleve al docente en línea a hacer un análisis de sus necesidades de formación para con ello, potenciar sus competencias tecnológicas, de comunicación y de socialización virtual que le permitan instalarse en un círculo virtuoso de mejora continua.

Así pues en el ámbito individual el docente usualmente no emprende procesos de formación o autoformación que le lleven a mejorar su práctica y desempeño docente con la incorporación o potenciación de sus competencias; en tanto, en el ámbito institucional no hay un esfuerzo organizado que lleve a la detección de las necesidades de formación de sus docentes a fin de establecer procesos institucionales para la profesionalización en la atención a los alumnos.

Por lo anterior se hace necesario que el propio docente tome la responsabilidad de analizar y sistematizar y reflexionar constantemente acerca de la forma en que ejerce su práctica docente y con base en ello identificar sus necesidades de formación y emprender procesos de gestión de nuevos conocimientos.

Desarrollo:

El desarrollo de mis actividades docentes se encuentra constantemente vinculada al problema prototípico que se planteó debido a los procedimientos que se siguen en las dos instituciones para las que me desempeño como docente en línea; en ambos casos, el diseño de los cursos los desarrolla la propia institución y la asignación como docente en línea suele ser, en el mejor de los casos, el día en que inicia el curso, aunque lo más común es que se notifique de la responsabilidad cuando el curso lleva algunos días de iniciado y los participantes ya han iniciado a trabajar en la plataforma.

Si bien, como docentes y profesionales tenemos conocimientos en relación con los contenidos de los cursos que nos son asignados, la política de trabajo nos impide hacer una planeación con mayor antelación de nuestras actividades lo cual afecta principalmente en las siguientes vertientes:

a) Del participante. Pues no tenemos la oportunidad de plantear actividades adicionales que  permitan iniciar la conformación de un ambiente colaborativo, al participante le invade la sensación de soledad al no tener presente al docente desde un principio, impide la adaptación al trabajo en la plataforma, inhibe la promoción de la comunicación con sus compañeros.

b) De los contenidos del curso. Impide la posibilidad de analizar con antelación los contenidos, actividades, escalas de evaluación y forma de trabajo planteada para el curso, lo cual además inhibe la posibilidad de generar actividades y materiales adicionales con la oportunidad y pertinencia necesarios.

c) De los recursos tecnológicos. A pesar de que se trabaja sobre una plataforma que concentra la mayoría de las herramientas tecnológicas necesarias para el desarrollo del curso, no es posible verificar con oportunidad la organización, el orden y el buen funcionamiento de cada uno de los recursos disponibles; en algunas ocasiones se sugiere el uso de aplicaciones o software adicional que es necesario aprender a trabajar con él para el desarrollo de las actividades planteadas en el curso. En alguna ocasión por ejemplo hubo que aprender a trabajar con winplot y geogebra para el desarrollo de gráficas en la asignatura de geometría analítica.

Todo lo anterior, implica que en mi rol como docente se plantea la necesidad de estar permanentemente involucrado con el desarrollo de mi propia actividad de modo que identifique las áreas de oportunidad que se presentan desde el momento en que me fue asignado el curso en línea, para coadyuvar en el desarrollo de los participantes bajo mi responsabilidad.

En ese orden de ideas, es mi propia responsabilidad como docente identificar las necesidades de los participantes tanto en lo individual como en lo grupal, para que alcancen el mejor desempeño académico posible, por lo tanto, debo ejercerse una práctica docente reflexiva y crítica que permita la identificación de mis propias necesidades personales de formación y autoformación que permitan reconfigurar y replantear la práctica docente en el contexto particular del curso que se está ejerciendo. Lo anterior se desarrolla tomando como base las acciones que usualmente se ejecutan pero además identificando las áreas de oportunidad que permitan entre otros aspectos:

1. Identificar y aplicar las estrategas de enseñanza pertinentes al grupo y a los participantes en el caso particular desde un punto andragógico.

2. Aplicar y adecuar nuevas estrategias de comunicación y socialización a través de los medios virtuales disponibles en la plataforma o fuera de ella.

3. Determinar estrategias pertinentes para promover, generar y mantener el trabajo colaborativo dentro del aula virtual con y entre los participantes.

4. Incluir nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de los procesos de comunicación con los participantes y sobre todo para la construcción de los conocimientos relacionados con los contenidos del curso.

Y en general establecer una práctica docente de cercanía con los participantes en el curso tanto a nivel grupal como a nivel personal que permita el trabajo en la cercanía, aprender con el otro, aprender de los otros, a pesar de la virtualidad.

Actuando bajo las condiciones anteriores considero que me convierto en un potenciador de conocimientos, tanto de los participantes como de los míos propios pues aprendo junto con los participantes y promociono que el estudiante se haga responsable de la construcción de su propio conocimiento a partir de sus propias necesidades, además de promover el intercambio constante de ideas y puntos de vista en relación con los contenidos del curso y temas adicionales.

Entre las acciones que no he podido realizar se encuentran las siguientes:

1.    Lograr la participación de todos los alumnos que entran en forma regular a la plataforma.

2.    Disminuir la ausencia de alumnos en el aula virtual

3.    Establecer estrategias de coevaluación entre los participantes en el curso.

4.    Establecer el trabajo colaborativo en grupos de mas de 4 alumnos

5.    Establecer comunicación con mas de 8 alumnos del grupo a través de herramientas fuera de la plataforma como skype o google talk

6.    Incluir el uso de redes sociales como herramientas para el aprendizaje de los temas de las asignaturas de matemáticas.

7.    Lograr que los alumnos alimenten su blog personal dentro de la plataforma si no forma parte de las actividades establecidas para la asignatura.

8.    Hacer una revisión previa de los materiales del curso, antes del ingreso de los alumnos en la plataforma.

9.    Identificar con suficiente pertinencia el perfil personal de cada participante en el curso para adecuar las actividades a sus necesidades personales.

10.  Sugerir grupos de trabajo dentro del grupo de acuerdo a perfiles similares de los alumnos.

11.  Dominar el uso de software sugerido en la plataforma para el desarrollo de actividades como winplot o geogebra.

12.  Generar estrategias de autoestudio individuales en los alumnos con base en su perfil personal.

13.  Redondear la formación integral del participante con base en los contenidos de la asignatura.

14.  Concretar mis procesos de autoformación de acuerdo con las necesidades identificadas al inicio y durante el curso.

15.  Incrementar mis competencias en el uso de las herramientas tecnológicas que ya aplico pero que requieren potenciar su uso.